Mi PLE

 ¡Hola a todos!

En esta cuarta y última entrada os traigo una reflexión en forma de vídeo que compartimos mis compañeros de Máster y yo hace unos días en el siguiente Padlet: 

https://padlet.com/lolatorresrios/8254m3fc3dzzxvvw

Incluyo esta muestra porque me ha parecido una bonita forma de reflexionar sobre mi propio aprendizaje y acerca de todo lo aprendido en esta asignatura. ¿Qué mejor forma de acabar?

A continuación, podéis ver el vídeo en cuestión, donde hablo sobre cómo me formo como docente, de quién aprendo, qué reflexión o tarea me ha parecido más interesante en este curso, qué tres recursos me llevo de esta asignatura y sobre qué idea me gustaría seguir aprendiendo.

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=PhwqneF0Z20&t=58s

Como veis, mi formación en la docencia empezó hace años, cuando me animé a estudiar el Máster en Profesorado de Secundaria en Salamanca, luego pasó por el Instituto Cervantes de Múnich y a día de hoy por la Universidad Nebrija. Sin duda, creo que es imprescindible que como docentes practiquemos el aprendizaje a lo largo de la vida, nos reciclemos y nos actualicemos constantemente. En mi caso, en el Instituto Cervantes, aproveché para realizar cursos de formación de tipo general (aspectos gramaticales y léxicos, mindfulness, voz y expresividad, etc.), pero también cursos como el de Tutora AVE Global. Además, aproveché mi tiempo allí para llevar a cabo varios cursos como preparadora del DELE y hoy en día no descarto seguir con la formación en línea que ofrecen los distintos centros. Como veis, mi aprendizaje ha sido constante, desde el minuto uno hasta ahora. Y espero que así siga...

Aun recuerdo el día que llegué a Múnich y el momento en que pisé el Instituto Cervantes por primera vez. Estaba tan nerviosa... En realidad, tenía claro que iba a ser temporal, que mi objetivo era realizar unas prácticas en la secretaría de cursos y volver a España, pero lo que no sabía es todo lo que me ofrecería esa oportunidad luego. ¡Y me acabé quedando casi tres años!

Durante ese tiempo, por un lado, aprendí muchísimo de mis compañeros de trabajo, especialmente de Mila Crespo, Juana Sánchez, Ana Vargas, Eva Lloret, Paqui Pichardo y Fernando Castiñeiras. A ellos les tengo que agradecer sus consejos, sus charlas, sus ratitos entre clase y clase para intercambiar materiales y/o sensaciones pero, sobre todo, su tiempo. Tiempo que dedicaron a ayudarme, a responder mis preguntas de novata y a guiarme cuando no sabía qué hacer. Por otro lado, la práctica fue mi mejor amiga (y enemiga). De ella aprendí que cada grupo e individuo es diferente, que no todo el mundo tiene los mismos intereses ni las mismas necesidades. La práctica también me enseñó a cómo planificar una clase, calcular sus tiempos, relacionarme con mis alumnos y dar respuesta a preguntas sobre mi propia lengua materna que nunca me había planteado. Además, me hizo ver qué actividades funcionaban en el aula, cuáles debía modificar y cuáles, eliminar completamente. En definitiva, la práctica fue mi gran maestra.

Hoy en día, tal y como explico en el vídeo, aprendo de mis compañeros de Máster y de los webinars que este ofrece. ¡Hay que aprovecharlo todo! Pero, sin embargo, hay algo que no menciono en el vídeo y me parece importante destacar, y es que también aprendo mucho de mis profesores. De ellos cojo ideas que me gustaría llevar a mis clases, en base a lo que me hacen sentir. 

Con respecto a los recursos que me llevo de esta asignatura destaco tres: el foro, el Padlet y los ticket de salida. Pero hay taaaaantos... Todos y cada uno de ellos me parecen una pieza fundamental para las clases tanto en línea como presenciales. Conocer su existencia, su uso y, sobre todo, los resultados tan exitosos que han tenido en nuestro grupo, me ha motivado a probarlos en el futuro. 

Tal y como se menciona en el vídeo, hoy en día no doy clases, pues me dedico a otra profesión. Sin embargo, sé que la enseñanza de ELE es mi vocación y ansío volver a las aulas cuanto antes. ¿Y sabéis qué? ¡No puedo tener más ganas de incorporar todo lo que he aprendido estas semanas! 

Gracias, compañeros, por vuestras aportaciones, compañerismo, compromiso, empatía y esfuerzo.

Gracias, Lola, por tus maravillosas clases, por transmitirnos tu pasión y por dejar en nosotros tanto conocimiento, entusiasmo e ilusión.

Un fuerte abrazo, 

Clara Copano 

La gestión del espacio

¡Hola a todos!

Mi tercera entrada empieza retomando la siguiente cita de Vicenta González (2020), extraída de los apuntes de la UD3 de esta asignatura: "Entrar en el aula preparada para impartir una clase no solo significa tener claros los objetivos de enseñanza, los materiales que se van a utilizar, las dinámicas que se van a implementar; es algo más. Implica tener presente el lugar en el que se va a impartir la clase, entender el aula como un espacio propiciador de la interacción y aprendizaje".

Incluyo esta reflexión en mi blog porque estoy totalmente de acuerdo en que como docentes nos olvidamos muchas veces de pensar en el ambiente de aprendizaje atendiendo a las características de organización y diseño del espacio físico del aula, lo cual puede desembocar en problemas a la hora de impartir nuestras clases. Siguiendo esta línea, me gustaría destacar la actividad que realizamos en esta asignatura sobre la creación de nuestra aula ideal.

Desde mi experiencia personal tanto como alumna como profesora, puedo afirmar que las aulas de hoy en día siguen siendo muy parecidas a las de antaño. Por eso, me encantó aprender y reflexionar acerca de un tema que nunca me había planteado: repensar el aula desde un punto creativo e innovador. Sin duda, la realización de esta actividad me hizo ver que un buen diseño de los espacios educativos puede mejorar enormemente el rendimiento y el aprendizaje de los alumnos, pero a la vez me mostró que aun queda mucho camino por recorrer. A continuación, os dejo mi dibujo (¡ojalá fuera real!):

Como veis, mi aula es tecnológica, sostenible, creativa, educativa, original y empresarial.       

- Tecnológica porque incluye un espacio TIC, donde hay mesas grupales con ordenadores y sillas de ruedas, con el fin de buscar comodidad y evitar malas posturas. Asimismo, tanto la mesa principal de la clase como la mesa ovalada del aula de debate tienen toma de corriente incorporada para conectar tablets, móviles u ordenadores portátiles.

- Sostenible porque hay grandes ventanales que permiten que entre la luz natural y cubos de basura para reciclar (vidrio, papel, plástico, residuos orgánicos). Además, siguiendo esta linea, este espacio recreado permite la reducción al máximo del gasto de papel, debido al uso de aparatos electrónicos.   

- Creativa y original porque su diseño se sale de los estándares de clases de lenguas que todos conocemos. Los espacios son diversos e incentivan las ganas de aprender el idioma y de ir a clase. Se pretende que el alumno se sienta cómodo, como en casa, durante las horas que va a pasar allí (aprox. 15 horas a la semana).                 

- Educativa porque, además de la sala principal, diseñada en forma de U, ofrece una zona de trabajo individual (biblioteca) y grupal (aula de debate y/o reunión). Además, la clase tiene pizarra digital, proyector, altavoces y pizarras mural con ruedas, donde los alumnos pueden pegar sus trabajos y/o aportaciones (las paredes en este caso no se utilizarían).

- Empresarial porque considero que este diseño recrea de una manera muy fiel el ambiente de trabajo de una oficina (sala de reuniones, espacio de ocio, de relajación).                

¡Ah! Y no nos olvidemos de la fuente de agua (¡súper importante para mantenerse hidratado!) y las plantas (que crean un ambiente cálido y agradable). Los lavabos y la cocina, en este caso, estarían fuera del aula.

¿Utopía? ¿Sueño imposible de realizar? Solo el tiempo lo dirá...

¡Os sigo leyendo! 

Clara Copano

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RAMOS ÁLVAREZ, A. (sin fecha). Unidad didáctica 3. Habilidades docentes y gestión del aula de ELE. La gestión del aula de ELE en entornos presenciales. Materiales del Máster en Didáctica de ELE. Universidad Antonio de Nebrija.

 

 

El futuro de nuestra profesión

¡Hola a todos!

En esta segunda entrada voy a rescatar el debate acerca de si las clases y los profesores de lengua extranjera seguiremos teniendo sentido y voy a compartir con vosotros algunas ideas por las que considero que los profesores de idiomas seguiremos siendo necesarios en el futuro y siempre.

Me parece interesante reflexionar e incluir esta muestra de aprendizaje como parte inherente a mi formación porque creo que es fundamental que sepamos hacia dónde nos movemos, qué futuro nos espera y qué debemos hacer para estar preparados como docentes. Así que... ¡allá vamos!

Está claro que vivimos en un mundo cada día más globalizado donde el aprendizaje de idiomas es cada vez más importante. En nuestra sociedad actual, hablar más de una lengua ha dejado de ser la excepción; hoy en día, el plurilingüismo es el protagonista. Como tal, las personas nos hemos visto casi obligadas a aprender, al menos, un idioma diferente a nuestra lengua materna. Pero ¿cómo aprendemos una lengua extranjera hoy en día? Sin duda, la vía más demandada es la tradicional: las clases de idiomas. Sin embargo, con el gran avance de las nuevas tecnologías, a día de hoy existen infinidad de aplicaciones móviles y recursos digitales donde también podemos aprender un idioma extranjero o, al menos, complementar nuestro aprendizaje en las aulas (Duolingo, Babbel, Busuu, etc.). Teniendo en cuenta todo esto, me vienen a la mente las siguientes preguntas: Y de cara al futuro, ¿cambiará la forma en la que aprendemos? ¿Y la forma de enseñar? ¿Qué pasará con los puestos de trabajo?

Para dar respuesta a todas estas preguntas os recomiendo ver este vídeo, en el que se habla sobre el mundo laboral del futuro y el papel del robot en la sociedad:

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=LhFx2Ee16tY&t=210s

Como veis, los robots ya se están empezando a implementar en las aulas (¡qué locura!). Y aunque como bien se dice en el vídeo no sustituyen al profesor, sí le bridan apoyo. ¿No os da miedito? ¡A mí sí! Y es que, si bien es cierto que la tecnología puede ser una gran aliada en el aprendizaje de lenguas extranjeras, tal y como comentamos en la clase el otro día, hay ciertos aspectos que son imprescindibles en las clases de idiomas y que por ahora la tecnología no ha podido conseguir:

- La lengua en su contexto
- La pronunciación, la emoción y la música
- La conversación
- El humor
- Los malentendidos y aclaraciones
- La cultura

Además, tal y como afirma el físico Michio Kaku, “[…] los robots no pueden ser mentores, […] no pueden ponerte deberes y ayudarte a elegir carrera, no pueden darte consejos personalizados. Son máquinas calculadoras, muy sofisticadas, pero son solo eso: máquinas calculadoras. Y ahí es donde entrará el profesor humano”. Os dejo el vídeo a continuación por si os apetece echarle un vistazo también:

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=0eya_si_BXY&t=181s

Sea como sea, hay un lugar donde tengo claro que la tecnología no puede llegar…

Y ese lugar es el corazón.

¿Qué opináis vosotros?

¡Os leo!

Clara Copano 

El buen profesor de ELE

¡Hola a todos!

¿Cómo estáis? En esta primera entrada me propongo reflexionar sobre las doce competencias más importantes que creo que debe tener un buen profesor de ELE. Elijo este tema porque creo que es esencial que, como profesores, seamos conscientes y reflexionemos acerca de los criterios de los que debe caracterizarse nuestra labor docente. A continuación, os dejo la infografía que realicé con la aplicación Genially, sobre la cual reflexionaré más en detalle en las próximas líneas:

Enlace: https://view.genial.ly/60437e36b75eaa0d49a2e763/interactive-content-el-buen-profesor-de-ele

1. Tiene vocación por la enseñanza:

En mi opinión, creo que este es un aspecto fundamental para ser un buen profesor. Si uno no tiene vocación ni ilusión por lo que hace, difícilmente podrá disfrutar y transmitir su pasión a sus alumnos.

2. Sabe gestionar sentimientos y emociones:

Es sumamente importante que el profesor, además de gestionar sus propias emociones, sepa, además de motivar a sus alumnos, motivarse a sí mismo. Del mismo modo, deberá desarrollar sus relaciones interpersonales e implicarse en el desarrollo de la inteligencia emocional de sus estudiantes.

3. Evalúa el aprendizaje y fomenta la autoevaluación:

El buen profesor de ELE debe llevar a cabo la evaluación del aprendizaje de sus alumnos, pero también fomentar la autoevaluación con el fin de que estos puedan reflexionar sobre sus propios logros de aprendizaje.

4. Facilita la comunicación intercultural:

Además de los puntos anteriores, el buen profesor debe actuar como un puente entre culturas, fomentando el diálogo intercultal y promoviendo que sus alumnos también desarrollen esta competencia.

5. Hace uso de las TIC para el desempeño de su trabajo:

Hoy en día las nuevas tecnologías juegan un papel esencial en nuestra sociedad. En este sentido, el profesor deberá tener los conocimientos tecnológicos mínimos para poder utilizar los diferentes sistemas, tanto dentro del aula como fuera de ella. 

6. Tiene una buena formación:

Sin duda, este es uno de los aspectos fundamentales para ser un buen profesor. Sin embargo, esto no lo es todo. Además de la formación, son necesarias todas estas características que estamos mencionando.

7. Implica a sus alumnos en el control de su propio aprendizaje:

El profesor debe ayudar a sus alumnos en el desarrollo de su autonomía con el fin de que cada vez sean más independientes. Debe, además, "ofrecer herramientas y oportunidades para planificar, monitorizar y evaluar su propio proceso" (UD1, p. 7).

8. Es respetuoso, empático, paciente, dinámico, creativo y optimista.

9. Motiva, orienta y anima a sus estudiantes:

El buen profesor de ELE actúa como guía-orientador y ofrece las herramientas y pistas necesarias para que sus alumnos desarollen su propio proceso de aprendizaje. Además, atiende cualquier duda o necesidad personal (Sangrà, 2001: 125). 

10. Planifica las clases en base al currículo y a las necesidades de sus alumnos:

Asimismo, el buen docente debe planificar sus clases atendiendo a los contenidos recogidos en el currículo del centro donde trabaja sin dejar de lado las necesidades de sus estudiantes. Este es, en mi opinión, uno de las aspectos más complicados, ya que a veces las instituciones o centros no se muestran abiertos o flexibles a este tipo de actuación.  

11. Proporciona un andamiaje adecuado:

El profesor de ELE debe introducir los contenidos de forma paulatina, asegurando que sus estudiantes vayan contruyendo el conocimiento poco a poco. 

12. Promueve una enseñanza centrada en el alumno:

Tal y como se ha mencionado antes, el buen docente debe atender a las necesidades de sus alumnos, y debe asegurar el aprendizaje activo y colaborativo.

Conclusiones

• ¿Qué he aprendido? ¿Ha influido en mi manera de enseñar, en mis creencias o en mi formación?
  Reflexionar sobre la figura del buen profesor y profundizar en sus características me ha permitido ver que, aunque hoy en día cumplo muchas de ellas, aun me queda un largo camino por recorrer, especialmente en lo que atañe a la autoevaluación y al uso de las TIC.

• ¿Cómo me gustaría aplicarlo en el aula o en mi aprendizaje?
  Uno de los puntos a destacar es que, de ahora en adelante, me gustaría incluir en mis clases más actividades que requieran hacer uso de las nuevas tecnologías, especialmente dentro del aula. 

¡Hasta la próxima!

Clara Copano

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RAMOS ÁLVAREZ, A. (sin fecha). Unidad didáctica 1. Habilidades docentes y gestión del aula de ELE. Competencias clave del profesorado y estrategias de reflexión docente. Materiales del Máster en Didáctica de ELE. Universidad Antonio de Nebrija.

SANGRÀ, A. (2001). Enseñar y aprender en la virtualidad. Educar, 28 (pp. 117-131). Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya.